A evolução intelectual da adolescência ...
A EVOLUÇÃO INTELECTUAL DA ADOLESCÊNCIA À VIDA ADULTA
A EVOLUÇÃO INTELECTUAL DA ADOLESCÊNCIA À VIDA ADULTA
Jean Piaget
Estamos relativamente bem informados acerca das importantes mudanças que ocorrem no
funcionamento e na estrutura cognitiva na adolescência. Tais mudanças mostram o quanto
esta fase essencial no desenvolvimento ontogenético envolve todos os aspectos da
evolução mental e psico-fisiológica e não apenas os aspectos mais
"instintivos", emocionais e sociais para os quais freqüentemente limitamos
nossa consideração. Em contraste, porém, sabemos muito pouco ainda sobre o período que
separa a adolescência da vida adulta e sentimos que a decisão da instituição FONEME de
atrair a atenção de vários pesquisadores para este problema essencial é extremamente
bem fundamentada.
Neste artigo gostaríamos, primeiro, de recordar as principais características das
mudanças intelectuais que ocorrem durante o período de 12-15 anos de idade. Essas
características também são freqüentemente esquecidas na medida em que tendemos a
reduzir a psicologia da adolescência à psicologia da puberdade. Temos que nos referir
aos principais problemas que surgem na conexão com o próximo período (15-20 anos de
idade): primeiramente a diversificação das atitudes e, em segundo lugar, o grau de
generalização das estruturas cognitivas adquiridas entre 12 e 15 anos e seu
desenvolvimento ulterior.
As estruturas do pensamento formal
As estruturas intelectuais entre o nascimento e o período de 12-15 anos surgem
lentamente, mas de acordo com os estágios do desenvolvimento. A ordem de sucessão desses
estágios, como foi mostrado, é extremamente regular e comparável aos estágios de uma
embriogênese. A velocidade do desenvolvimento, no entanto, pode variar de um a outro
indivíduo e também de um a outro meio social; conseqüentemente podemos encontrar
algumas crianças que avançam rapidamente e outras que avançam lentamente, mas isso não
muda a ordem de sucessão dos estágios pelos quais passam. Então, muito antes do
aparecimento da linguagem, todas as crianças normais passam por um número de estágios
na formação da inteligência sensório-motora que pode ser caracterizada por certos
padrões de comportamento "instrumental". Tais padrões testemunham a
existência de uma lógica que é inerente à coordenação das próprias ações.
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